Perfeccionismo e distress psicológico : prevenção no ensino superior

Mestrado em Psicologia - Psicologia Clínica e da SaúdeNo contexto universitário tem-se vindo a observar uma preocupante prevalência de sintomatologia associada ao perfeccionismo, depressão e distress psicológico entre os estudantes do ensino superior. O presente estudo tem como principais objectivos caracterizar a população universitária quanto ao perfeccionismo, sintomatologia depressiva e distress psicológico e a relação entre o perfeccionismo e as restantes variáveis. Também se considerou a opinião dos estudantes quanto à pertinência de programas de prevenção nas instituições de ensino superior. No estudo participaram 254 estudantes de várias Universidades do país. Os instrumentos de avaliação utilizados foram a Escala Multidimensional do Perfeccionismo (EMP); o Questionário sobre a Saúde do Paciente (PHQ9) e a Escala do Distress Psicológico do Kessler (K10). Adicionalmente foi também aplicado um breve questionário no âmbito dos programas de prevenção. Os resultados sugeriram níveis significativamente elevados de sintomatologia depressiva e distress psicológico nos estudantes que referiram ter perturbação mental e aqueles que estão a ter acompanhamento. Observou-se também correlações significativas entre o perfeccionismo e a sintomatologia depressiva e distress psicológico. Os estudantes também parecem reconhecer a importância de programas de prevenção. Este estudo parece sugerir a existência de determinados grupos de estudantes em maior sofrimento psicológico, e portanto em maior risco, em comparação com os estudantes em geral. Observando-se uma relação entre as variáveis em estudo, aponta-se para uma possível influência do perfeccionismo no sofrimento psicológico dos estudantes. Neste sentido, tendo em conta os resultados obtidos, sublinha-se a importância da prevenção neste contexto, considerando-se a sua aplicação através da internet uma via bastante promissora.It has been possible to observe, in university context, a worrying prevalence of symptoms associated with perfectionism, depression and psychological distress in university students. The present study has as main goals to characterize the university population in variables such as perfectionism, depressive symptomatology and psychological distress, and the relation between perfectionism and the other remain variables. It was also considered the opinion of students of the importance of prevention programs in university institutions. In this study participated 254 students from various universities along the country. The instruments used were the Multidimensional Perfectionism Scale (MPS); the Patient Health Questionnaire 9 (PHQ-9) and Kessler Psychological Distress Scale (K10). Additionally, it was also used a brief questionnaire exploring prevention programs. The results suggested significantly elevated levels of depressive symptomology and distress in students that referred having a mental disorder and are attending psychological counseling. It was also observed significant correlations between perfectionism and depressive symptomatology and distress. Students seem to recognize the importance of prevention programs. This study seems to suggest the existence of particular groups of students in higher emotional suffering, and so in greater risk, in comparison with students in general. By observing the relation between the variables in this study, we highlight the importance of prevention in this context, considering the application via internet promising

Escala de preferências por Objetos Ocupacionais: Relações com a Escala de Aconselhamiento Profissional (EAP)

The process of career guidance implies knowledge of the individual and the labor market in order to facilitate decision making. The one of the challenges for specialists in the field is the development of tools which bring together the Psychological Assessment and Vocational Guidance. The amount of Brazilian instruments that propose to assess the interest in scientific standards considered adequate is scarce. The goal of this study was to examine relationships between the instruments Scale Preferences Objects for Occupational (EPOOc) and Professional Counseling Scale (EAP). The sample consisted of 553 participants, aged 19 to 52 years, several courses at a private university in the state of São Paulo. The results showed, in general, that the activities in coursesassociated with the preference for using objects in related professions. It is suggested that further studies with diverse samples and the use of other instruments further research.El proceso de orientación profesional consiste en el conocimiento de la persona, y uno de los retos para los especialistas en el campo es el desarrollo de herramientas que reúnen a la evaluación psicológica y la orientación profesional. La cantidad de instrumentos brasileños que pretenden evaluar el interés en los estándares científicos consideran adecuadas es escasa. El objetivo de este estudio fue examinar las relaciones entre los instrumentos Objetos Preferencias Scale for Occupational (EPOOC) y Escala de Orientación Profesional (EAP). La muestra estuvo conformada por 553 participantes, de entre 19 y 52 años, varios campos en una universidad privada en el estado de São Paulo. Los resultados mostraron, en general, que las actividades en cursos relacionados con la preferencia por el uso de objetos en las profesiones relacionadas. Se sugieren estudios adicionales con diversas muestras y el uso de otros instrumentos en la investigación futura.ABSTRACTThe career guidance process implies knowledge of individual, and one of the challenges for specialists in the field is the development of tools which bring together the Psychological Assessment and Vocational Guidance. The amount of Brazilian instruments that propose to assess the interest in scientific standards considered adequate is scarce. The goal of this study was to examine relationships between the instruments Scale Preferences Objects for Occupational (EPOOC) and Professional Counseling Scale (EAP). The sample consisted of 553 participants, aged 19 to 52 years, several courses at a private university in the state of São Paulo. The results showed, in general, that the activities in courses associated with the preference for using objects in related professions. It is suggested that further studies with diverse samples and the use of other instruments further research.

Perfis profissionais de universitários daárea de biológicas e afins: interação entrecurso e interesses

Se examinaron las diferencias entre los cursos universitarios en la misma área de conocimiento, así como la formación de los perfiles, por los resultados de los estudiantes de Biología y cursos relacionados en cada dimensión Escala de Aconselhamento Profissional (EAP), por el análisis de varianza. Los participantes fueron 636 estudiantes universitarios de ambos sexos, con una edad media de 22,67 años (SD = 4,56). Se encontraron diferencias significativas entre las preferencias para cada dimensión de la escala en el mismo curso, y entre los diferentes cursos. También se observó que la escala "ciencias biológicas y de la salud 'corresponden a la puntuación más alta como se esperaba, dado el aspecto biológico inherente a estos cursos. Se sugiere realizar más estudios. This study aimed to verify differences between college courses from the same area of ​​knowledge, as well as a profile establishment; this research assessed the results of students attending Biological courses area or similar options, in each dimension of Escala de Aconselhamento Profissional (EAP), by variance analysis. There were 636 university students, both gender, and the average age was 22.67 years old (SD=4.56). Significant differences among the preferences were verified in each dimension of scale either in the same course or different courses. It was also verified  the 'Health and Biological Sciences' dimension correspond  to the highest scoring as expected, in face of biological aspect concerning these courses. It is suggest the accomplishment of new studies.Se examinaron las diferencias entre los cursos universitarios en la misma área de conocimiento, así como la formación de los perfiles, por los resultados de los estudiantes de Biología y cursos relacionados en cada dimensión Escala de Aconselhamento Profissional (EAP), por el análisis de varianza. Los participantes fueron 636 estudiantes universitarios de ambos sexos, con una edad media de 22,67 años (SD = 4,56). Se encontraron diferencias significativas entre las preferencias para cada dimensión de la escala en el mismo curso, y entre los diferentes cursos. También se observó que la escala "ciencias biológicas y de la salud 'corresponden a la puntuación más alta como se esperaba, dado el aspecto biológico inherente a estos cursos. Se sugiere realizar más estudios. AbstractThis study aimed to verify differences between college courses from the same area of ​​knowledge, as well as a profile establishment; this research assessed the results of students attending Biological courses area or similar options, in each dimension of Escala de Aconselhamento Profissional (EAP), by variance analysis. There were 636 university students, both gender, and the average age was 22.67 years old (SD=4.56). Significant differences among the preferences were verified in each dimension of scale either in the same course or different courses. It was also verified  the 'Health and Biological Sciences' dimension correspond  to the highest scoring as expected, in face of biological aspect concerning these courses. It is suggest the accomplishment of new studies

Construção e evidências de validade e fidedignidade de uma escala de adaptabilidade de carreira em contexto

O objetivo da pesquisa foi de construir e buscar evidências de validade e fidedignidade para uma versão alternativa da escala de adaptabilidade de carreira, tendo em vista a limitação observada no instrumento já existente em termos de poder discriminativo. Assim, pretendeu-se criar uma nova medida com o constructo sendo explorado em maior abrangência de conteúdo, conforme descrição teórica. Além disso, os itens do instrumento foram contextualizados para seu público alvo, em seguida dando origem a versão estudante e trabalhador. A etapa de construção do instrumento contou com a participação de um grupo de pós-graduandos familiarizados com os conceitos básicos de psicometria e de adaptabilidade de carreira para criar os itens, a avaliação destes conteúdos por juízes experts e, finalmente, um estudo piloto com cada público alvo (estudantes e trabalhadores). Os participantes foram convidados a participar através da plataforma online Survey Monkey e concordaram em participar da pesquisa através do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido. Participaram das análises fatoriais exploratórias 810 estudantes e 540 trabalhadores, obtendo-se a partir dos dados evidências do ajustamento ao modelo de cinco fatores, conforme expectativa teórica, em ambas as versões do instrumento (estudantes e trabalhadores). Já nas análises fatoriais confirmatórias participaram 647 estudantes e 316 trabalhadores, encontrando-se maior ajuste ao modelo correlacionado do que ao hierárquico, tanto na versão de estudantes e como na de trabalhadores. Este achado difere de outros encontrados na literatura que encontraram maior ajuste ao modelo hierárquico. Além disso, alguns resultados são discutidos, chama-se atenção para dimensão controle, na qual sobreviveram apenas itens invertidos. É lançada a questão sobre a viabilidade de avaliar adaptabilidade de carreira a partir de seu pólo oposto. Talvez a “baixa adaptabilidade de carreira”, ou nesse caso mais específico, baixo controle sobre a carreira, esteja mais associado ao neuroceticismo ou a uma desregulação emocional. Ademais, os resultados que apresentaram poucos itens compondo o instrumento podem mostrar que os seus conteúdos, contextualizados e específicos podem ser exemplo de respostas adaptativas de carreira e não a adaptabilidade de carreira (conceito do modelo de adaptação de carreira da teoria construtivista). Finalmente, os resultados demonstram que infelizmente o objetivo de obter-se um instrumento com conteúdos mais abrangentes não foi atingido, algumas subescalas tiveram um índice de fidedignidade abaixo do ideal, em função da pouca quantidade de itens por dimensão

Analysis of Items of Escala de Aconselhamento Profissional by the Rasch Model

Esta pesquisa teve como objetivo analisar os itens da Escala de Aconselhamento Profissional segundoo modelo de Rasch, enfocando principalmente o funcionamento diferencial dos itens em relação aotipo de escola (particular ou pública). Participaram 615 estudantes do ensino médio (68% do sexofeminino) de instituições do interior do estado de São Paulo, sendo 179 de escola privada e 436 deescola pública, com idades variando entre 14 a 27 anos e média de 16,36. Os resultados mostraramque os itens tiveram, em geral, valores adequados de ajuste. Em relação à análise de DIF, observou-seque 20 itens estavam enviesados, sendo que o favorecimento ao tipo de escola mostrou-serelativamente equilibrado. Sugere-se uma análise mais aprofundada dos itens, para verificar se énecessária a separação da escala em duas versões, ou até mesmo se esse viés é parte do constructo.This research aimed to analyze the items of Escala de Aconselhamento Profissional according toRasch model, foccusing mainly the differential item functioning in relation to type of school (privateor public). Were participants 615 high school students (68% women) from institutions in the state ofSão Paulo, with 179 private school and 436 public school, with ages ranging from 14 to 27 years andmean of 16,36. Results showed that items had adequate fit values, in general. The analysis ofdifferential item functioning showed that 20 items were biased, but fostering was relatively balanced.It is suggested further analysis of the items to see if it is necessary to separate the scale in twoversions, or even if this bias is part of the construct

Adaptabilidade de carreira e autoeficácia na transição para o trabalho: o papel da empregabilidade percebida: estudo com estudantes do Ensino Superior

A crescente complexidade do mercado de trabalho coloca novos desafios aos processos de inserção profissional dos diplomados do ensino superior, sobretudo num período em que se assiste a uma acentuada retração nas ofertas de emprego disponíveis. No âmbito dos fatores individuais, a adaptabilidade de carreira surge como um processo capaz de facilitar a transição para o mundo do trabalho, sobretudo no que diz respeito aos níveis de confiança com que os estudantes encaram a resolução das tarefas relativas à procura de emprego e à inserção profissional. Por outro lado, as instituições de ensino superior são cada vez mais chamadas a promover a empregabilidade dos seus alunos, embora ainda não seja suficientemente conhecida a relação entre a empregabilidade percebida e o investimento nas atividades de transição para o mundo do trabalho. Por conseguinte, este estudo teve como principal objetivo analisar o impacto da adaptabilidade de carreira na autoeficácia para a transição para o trabalho, considerando o efeito da empregabilidade percebida, numa amostra de 261 estudantes universitários (80.5% mulheres) com uma média de idades de 22.37 anos (DP = 6.77 anos). Os resultados encontrados sugerem que a adaptabilidade prediz a autoeficácia na transição para o trabalho, sobretudo através das dimensões confiança e curiosidade, e que a relação entre adaptabilidade e autoeficácia é parcialmente mediada pela empregabilidade percebida. Por último, são discutidas as implicações dos resultados para a intervenção vocacional, no âmbito do apoio aos processos de transição para o mundo do trabalho, junto dos estudantes do ensino superior

Escala de competências de estudo: resultados de um estudo de validação no Instituto Politécnico de Leiria

Descreve-se um estudo exploratório de construção e validação de uma escala voltada para a avaliação das competências de estudo e abordagens à aprendizagem por parte de alunos do Ensino Superior Politécnico. Uma amostra de 264 alunos foi considerada neste estudo, tendo-se recorrido à Escala de Competências de Estudo (ECE – Almeida & Joly, em preparação). Os resultados, longe de confirmarem as dimensões iniciais propostas pelos autores, parecem identificar duas formas de auto-regulação nos alunos: uma mais centrada nos comportamentos e condutas quotidianas (organização do estudo) e outra mais dirigida por aspectos motivacionais e cognitivos. São apresentados os resultados centrados na delimitação das duas dimensões, assim como a sua associação a níveis de rendimento escolar (disciplinas em atraso e médias obtidas) e diferenciação segundo o género, idade e tipo de curso frequentado pelos alunos. As correlações com o rendimento são mais elevadas tomando a dimensão mais comportamental da autoregulação, sendo que as alunas apresentam médias mais elevadas nas duas dimensões e os alunos mais velhos apresentam níveis mais elevados de auto-regulação em termos motivacionais e cognitivos

Apoio psicológico no ensino superior: um olhar sobre o futuro

A igualdade de oportunidades e o apoio aos estudantes do ensino superior são dois importantes desafios lançados com a Declaração de Lisboa e que, por sua vez, constituem a matriz de orientação da Declaração de Bolonha. Neste quadro de referência, os apoios socias do ensino superior, onde se incluem a saúde e o bem-estar dos estudantes são da responsabilidade do Estado. Compete-lhe propor estratégias de combate ao insucesso escolar, incentivando à frequência bem-sucedida do ensino superior, orientada para a reparação, não só das desigualdades e justiças desencadeadas pelo disfuncionamento do modelo socioeconómico, bem como pelas dificuldades de natureza psicológica. É no tempo e no espaço da educação superior que se procura ativamente projetar e garantir o desenvolvimento de um projeto de vida. É nas Instituições de Ensino Superior (IES) que se aspira e sonha e, por isso, igualmente, o sítio onde o risco de claudicar é particularmente sensível e decisivo. Trata-se de um tempo privilegiado e oportunidade garantida de relação consigo próprio, com o outro, com os outros. Mas para trilhar os caminhos da modernização, dever-se-á insistir no conhecimento, na educação, na vontade e capacidade para fazer tudo isto e ainda mudar/adaptar-se ao ambiente, criar, relacionar-se, numa palavra, ter saúde física e mental. Os estudantes do ensino superior são cidadãos aptos a compreender as mudanças, capazes de escolher valores, indivíduos que fazem uma gestão eficaz dos seus recursos e limitações, da sua energia anímica, que são capazes de acolher as suas vicissitudes internas e externas, aceitar o outro diferente e comprometer-se entusiasticamente com um projet

Escala de Competências de Estudo: resultados de um estudo de validação no Instituto Politécnico de Leiria

Descreve-se um estudo exploratório de construção e validação de uma escala voltada para a avaliação das competências de estudo e abordagens à aprendizagem por parte de alunos do Ensino Superior Politécnico. Uma amostra de 264 alunos foi considerada neste estudo, tendo-se recorrido à Escala de Competências de Estudo (ECE – Almeida & Joly, em preparação). Os resultados, longe de confirmarem as dimensões iniciais propostas pelos autores, parecem identificar duas formas de auto-regulação nos alunos: uma mais centrada nos comportamentos e condutas quotidianas (organização do estudo) e outra mais dirigida por aspectos motivacionais e cognitivos. São apresentados os resultados centrados na delimitação das duas dimensões, assim como a sua associação a níveis de rendimento escolar (disciplinas em atraso e médias obtidas) e diferenciação segundo o género, idade e tipo de curso frequentado pelos alunos. As correlações com o rendimento são mais elevadas tomando a dimensão mais comportamental da autoregulação, sendo que as alunas apresentam médias mais elevadas nas duas dimensões e os alunos mais velhos apresentam níveis mais elevados de auto-regulação em termos motivacionais e cognitivos